林承雄：奇巧的結構 深邃的哲理

——非馬《鳥籠》賞讀

【原詩】

打開

鳥籠的

門

讓鳥飛

走

把自由

還給

鳥

籠

簡潔、新奇、含蘊、精緻是非馬現代詩創作的一個執著的藝術追求。這首題為《鳥籠》的小詩曾在台灣文壇和海外華文詩界廣獲好評，它集中地體現了這一追求。此詩之美主要體現在以下兩點：

 一、奇妙的詩行排列。

本詩分為兩小節。第一節敘事——開籠放鳥，第二節點出事件的動機——還自由給 鳥/ 籠子。全詩行句簡短，多至四字，少則一字，簡明醒目。尤其值得注意的是詩行的排列技巧。詩人採用斷行、跨行和空行的辦法，使詩句產生了極大的想像的空間。

詩歌的斷行是指詩人為了強調所要表達的某種情感或意念，而將本屬同一行的內容拆分為兩行或幾行排列。如“打開鳥籠的門”原是一句，卻拆成三行，使得動作（“打開”），打開的對象（“門”）及對象的屬性（“鳥籠的”）各自得以突出。又如“把自由還給鳥籠”原本也是一句，詩人將其分割成四行，其中“鳥”與“籠”各占一行，這就很容易觸發讀者的想像：究竟要把自由還給誰？是“鳥”，是“鳥籠”，還是“鳥”和“鳥籠”？詩歌的理趣之美正是經由這種別具匠心的文字“建築”而呈現出來。

詩歌的跨行是指借助有意加入的空行，創設詩歌意義空白，以激發讀者想像，啟發讀者思考。“讓鳥飛走”本是一句，詩人將其斷成兩行，而且在“走”字前後各插入一個空行（空行是指詩節與節之間的間距，它不僅有標示詩歌結構層次的功能，有的還有傳達言外之意的作用），突出了“走”的意蘊。這一“走”字橫跨兩節，起到承上啟下的作用。就文字排列的視覺形像上說，這個“走”字上下皆“空行”，具有強烈的象形意味。聯繫上一節的詩意，它使人彷彿看到一隻脫卻牢籠羈絆的囚鳥，不期而得自由、得以凌空自在翱翔的瀟灑姿態。聯繫下節的詩意看，這一“走”字，分明表達了“鳥籠”還自由給鳥而使自身也獲得解放的那種欣喜與興奮之情。

二、深邃的哲理蘊涵。

本詩之美不僅在於結構形式之巧，更在於哲理蘊涵之深。它形象地詮釋了個人與外部世界的關係。鳥籠是關鳥的，但鳥籠自擔負起看守鳥的任務的那天起，就將自己同時置於不自由的地位：只許關不能開，別無選擇。鳥籠剝奪了鳥的自由，也在使對象失去自由的過程中喪失了自己的自由。於是詩人突發奇思——把自由/還給/鳥/籠。但是，矛盾由此產生： 看守鳥兒本是鳥籠的神聖職責，當鳥籠打開了囚禁的枷鎖，還鳥兒以自由的藍天；那麼不再關鳥的鳥籠還有存在的價值嗎？或者說，成千上萬的“鳥籠”一樣都肩負著它們所身處的這個外部世界賦予的“責任”，作為其中的一份子的“我”——一只還鳥兒以自由的特立獨行 的“鳥籠”，如此地“敢冒天下之大不韙”，它能被外部世界所認同，能被傳統習俗所接納嗎？當鳥兒成為自由的鳥兒，而鳥籠已不再有意義，這也許就是存在的悖論！這正是本詩的理趣。“鳥籠”與“鳥”是本詩兩個關鍵的意象。如果把“鳥”想像成是追求自由的人，那麼“鳥籠”是否可指人所生存的現實社會。這個社會存在著種種因襲的異化人的道德律令、精神桎梏等等，它統治著、強制著、囚禁著人；看來真要給鳥兒自由，理想的解決辦法並非開籠，而是將非人道的鳥籠徹底消滅。

高中語文教與學

關於作者

用戶名：林承雄

筆名：林黎元

地區： 福建-福鼎

行業：高中